Information aux élèves (et éventuellement à leurs parents)
LE MANUEL :
le manuel concerne tout le CYCLE 4 : il est commun aux 5e, 4e et 3e. Cela permettra plus facilement les révisions aux 4e et 3e.
dans les salles de sciences, les élèves ont accès à un manuel : ils peuvent conserver le manuel qui leur a été confié à la maison, et n’ont plus à le transporter !
Le classeur demandé en début d’année va permettre de tenir un CARNET de BORD/CAHIER D’ACTIVITÉS.
TENUE DU CARNET DE BORD/CAHIER D’ACTIVITÉS
En page de garde on trouvera le découpage des chapitres dans le cycle 4. Ce document se trouve dans la colonne de gauche du site sur lequel vous vous trouvez.
La progression est en général celle du manuel.
C’est le classeur utilisé par chaque élève.
Sur chaque page doit apparaitre en en-tête :
le thème
le n° du chapitre et son titre
la date du jour
Et pour chaque activité menée (exercice, travail de groupe, TP) :
le type d’activité
l’objectif à atteindre
et ensuite, la synthèse de l’objectif, à insérer dans le cahier.
Une fois à la maison, il retrouvera les objectifs signalés dans le cahier dans son manuel. Les objectifs sont précisés en classe, ils apparaissent dans le manuel et permettent de préparer les évaluations : ce sont les choses à savoir ou à savoir utiliser, elles sont à connaitre par coeur.
PRÉPARATION DES ÉVALUATIONS :
relire attentivement le cahier d’activités/carnet de bord pour revoir les chapitres et les objectifs énoncés.
Se plonger dans le manuel pour y retrouver les compétences nécessaires pour atteindre les objectifs.
Refaire les activités effectuées en classe
Allez, c’est parti !
lundi 05/09/2022
présentation du programme et de notre façon de fonctionner
lundi 12/09/2023
THÈME 1 : ORGANISATION ET TRANSFORMATION DE LA MATIÈRE
CHAPITRE 1 ÉTATS ET CHANGEMENTS D’ÉTAT
objectif 1 : Caractériser les différents états de la matière
LA MATIÈRE EXISTE SOUS 3 ÉTATS : L’ÉTAT SOLIDE, L’ÉTAT LIQUIDE, ET L’ÉTAT GAZEUX.
On peut caractériser ces 3 états grâce à certaines propriétés :
activité de découverte p 14
correction de l’activité p 14
SYNTHÈSE DE L’OBJECTIF 1 PAGE 18 (Elle sera à connaitre pour le prochain cours)
pour jeudi 15/09/2022 : – SYNTHÈSE DE L’OBJECTIF 1 PAGE 18 À CONNAÎTRE
jeudi 15/09/2022
objectif 2 : Caractériser les différents changements d'état.
La différence entre vaporisation, évaporation et ébullition ? cela a été vu aujourd’hui en classe. Seriez vous capable de la réexpliquer ?
Lorsqu’on chauffe de l’eau du robinet et qu’elle arrive à ébullition, la température continue à monter (un peu) car ce n’est pas de l’eau pure. Et oui, l’eau du robinet est un mélange d’eau et de sels minéraux (en chimie on dit que ce sont des ions dissous… mais ce sera en 4e que nous verrons cela)
Pour jeudi 29/09/2022 :
– Synthèse de l’objectif 3 du 1er chapitre p 19 à connaitre pour le cours prochain – ex 17 p 24
Pour lundi 03/10/2022 : préparer l’évaluation sur les changements d’état.
jeudi 29/09/2022
– exercice 17 p 22 – exercice 24 p 24
Correction de l’ex 17 p 22 1. C’est la fusion 2. Le changement d’état se déroule entre t = 2 min 30 s et t = 6 min 30 s : on observe un palier de température. 3. Oui c’est un corps pur car on observe un palier : la température ne change pas pendant le changement d’état. 4. C’est l’huile d’olive !
répondre succinctement à la question posée dans l’activité p17 (Comment identifier la nature du solide blanc inconnu ?)
En faisant fondre le solide et en mesurant la température de fusion de ce solide on saura quel est le solide :
La température de changement d’état est caractéristique d’une espèce chimique.
QCM 1-8-14 p 20…
lundi 03/10/2022
Correction des ex 1-8-14 p 20-22 QCM 1 : 1. b et c. 2. b. 3. a. et c. QCM 8 : 1. a. 2. a. et b. 3. b. QCM 14 : 1. b. 2. a. 3. c. Total de points : 9 On ajoute 1 point pour obtenir un total sur 10.
Fin du QCM. Il y a 9 questions, notées sur 1 point. On ajoute 1 point pour obtenir un total de points, pour obtenir une note sur 10,
chapitre 2 MASSE, VOLUME ET CHANGEMENTS D’ÉTAT
Objectif 1 : Maitriser les notions de masse et de volume
pour lundi 10/10/2022 : exercices 3 et 4 p 32
lundi 10/10
ex 7 p 32
La masse d’un corps est une grandeur qui informe sur la quantité de matière qui le compose.
Son unité est le kg.
Le volume d’un corps est une grandeur qui indique l’espace qu’il occupe.
Son unité est le m3.
Il faut savoir que 1 L = 1 dm3
correction des exercices 2-3-4 p 32
Correction de l’ex 3 p 32 Le camion est l’équivalent d’un récipient qui a une masse. Sur la bascule, il passe une première fois pour que sa masse à vide soit enregistrée. Après avoir été chargé, on mesure sur le pont-bascule sa nouvelle masse. La différence des deux mesures est la masse de matériau emportée.
objectif 2 : décrire l'évolution de la masse et du volume lors d'un changement d'état
L’expérience de la bouteille au congélateur…
objectif 2 : décrire l'évolution de la masse et du volume lors d'un changement d'état
Expérience à traiter à la maison, au moins 2 jours avant la séance.
D’après vous, lors de la solidification de l’eau au congélateur : – Est-ce que le volume varie ? – Est-ce que la masse varie ?
Faites l’expérience à la maison !
remplir à moitié un verre d’eau, ou une bouteille en plastique.
noter le niveau de l’eau.
peser le verre (oui, avec l’eau dedans !)
poser le verre au congélateur, faites vous assister d’un parent.
au moins 8 h après, sortez le verre du congélateur.
L’eau doit avoir gelé et doit donc se trouver à l’état solide.
1/ Visualisez le trait que vous avez fait sur le verre pour noter le niveau : le volume d’eau a-t-il été modifié durant le changement d’état ?
2/ pesez la verre (il faut l’essuyer car de la buée s’est formée, issue de l’humidité de l’air) : la masse a-t-elle évolué durant le changement d’état ? (attention : un changement d’un gramme ou 2 n’est pas significatif).
————————– VACANCES DE TOUSSAINT ————————–
lundi 7/11
résultats de l’expérience du verre d’eau dans le congélateur :
Lors d’un changement d’état, le volume peut varier mais la masse reste constante.
Comment l’expliquer ? Comment l’interpréter ?
objectif 3 : interpréter les changements d'état au niveau microscopique
à terminer pour jeudi 10/11 : exercice 11 p 33
jeudi 10/11 :
correction de l’exercice 11 p 33 : 1.a. Au cours de leur solidification, les deux corps (eau et huile) conservent leurs masses respectives. b. Les quantités de matière n’ont pas changé, puisque les masses sont restées identiques. 2.a. Au cours de la solidification, le volume de l’eau a augmenté alors que celui de l’huile a diminué. b. Contrairement à la majorité des liquides, le volume de l’eau augmente lors de la solidification. c. Par conséquent, une bouteille remplie d’eau laissée au congélateur risque de se fendre sous l’effet de cette augmentation de volume.
Correction de l’activité 1 p 38 Réponses aux questions 1. a. Les mélanges hétérogènes sont le soda, le mélange de cinq baies et la vinaigrette. b. Les mélanges homogènes sont : la pâte à crêpe et l’air . 2. La pâte à crêpe est un mélange de farine, d’œufs et de lait . L’air est un mélange de plusieurs gaz, principalement du diazote et du dioxygène .
-> voir synthèse de l’objectif 1 p 42 : elle est à connaitre.
Exercices 3-4-5 p 44 à terminer pour jeudi
lundi 05/12
correction de l’ex 3 p 44 jus de fruit : mélange huile : corps pur sirop : mélange eau minérale : mélange cola : mélange lait : mélange
correction de l’ex 4 p 44 : a. 1 (corps pur) b. 2 (mélange) c. 4 (mélange) d. 3 (corps pur) e. 6 (corps pur) f. 5 (mélange)
correction de l’ex 5 p 44 1/ Non l’air n’est pas pur car il est constitué de plusieurs gaz. 2/ Oui, car on ne peut pas distinguer ses constituants à l’oeil nu. 3/ le modèle 3 pour retrouver les proportions en dioxygène et diazote (20 et 80 %)
Allez lire le cours, page 42 et p 43 :
objectif 2 : Connaitre la notion de miscibilité
exercice 10 p 45
Correction de l’ex 10 p 45 : En général, on sait que l’huile et l’eau ne sont pas miscibles et que l’eau et l’alcool sont miscibles. On en déduit :
Particule bleue : eau
Particule jaune : huile
Particule verte : alcool
Particule orange : white spirit
Objectif 3 : Décrire différentes méthodes de séparation (ici, la décantation et la filtration)
correction des exercices 19 et 20 p 47-48 :
Correction de l’exercice 19 p 47
les particules arrêtées par le filtre sont celles dont le diamètre est plus gros que les trous du papier filtre : pierre, sable fin et argile.
le filtrat est homogène, les substances ayant traversé le filtre sont invisibles à l’oeil nu, on ne distingue donc plus les différents constituants du mélange.
Non, il reste les bactéries et les champignons.
Oui, car les bactéries et les champignons vont être arrêtées par la membrane.
Correction de l’exercice 22 p 48
1. Le pétrole est un mélange homogène . 2. La distillation est la technique utilisée pour sépa- rer les différents constituants du pétrole brut . 3. Tout en haut de la colonne, on récupère les gaz utilisés dans les bouteilles .
interpréter la notion de dissolution au niveau microscopique
lors d’une dissolution, le nombre de particules reste le même. On peut donc en déduire que :
Lors d’une dissolution, la masse se conserve
Lors d’une dissolution, la masse de la solution obtenue est égale à la somme des masses du soluté et du solvant
Si deux liquides sont miscibles, ils forment un mélange homogène.
Pour lundi 09/01 : terminer les ex 7 – 8 p 57 puis 10 – 11 p 57puis faire l’exercice 21 p 59
Lundi 09/01
Correction des exercices 7 – 8 p 57
correction de l’ex 7 p 57 1 – B 2 – A 3 – C
Correction de l’exercice 8 p 57 À l’état solide, les particules sont ordonnées : c’est ce qu’on observe avec les carrés sur la figure. Si le solide était dissous, les particules seraient séparées et disséminées dans le liquide (ronds bleus). On se trouve donc au début de la dissolution.
– 10 et 11 p 57
correction des ex 10 et 11 p 57
correction de l’ex 10 p 57 : il faut compter le nombre de particules dissoutes. L’ordre croissant de quantité de soluté dissout est : F -> C -> B -> D -> A -> E
correction de l’ex 11 p 57 A : Non, pour qu’il y ait une dissolution, il faut qu’il y ait un soluté et un solvant. Ici, il s’agit d’une fusion (passage de l’état solide à l’état liquide) B : Oui, on distingue le soluté (triangles ordonnés, de manière compacte, on est donc bien à l’état solide) qui se dissout dans le solvant (les triangles sont dispersés parmi les particules de solvant), représenté par des ronds.
correction de l’ex 21 p 59 1. On utilise la vaporisation de l’eau : l’eau va s’évaporer, seul le sel va demeurer dans le bassin. 2.a. On peut laisser s’évaporer l’eau dans le verre. 2.b. la solution est composée de solvant et de soluté. msolution = msolvant + msoluté Il y avait msolvant = msolution – msoluté. msolvant = 1870 – 56 = 1814 g de solvant
Objectif 3 : Décrire la dissolution d'un gaz
voir synthèse 55
Oui, vous avez appris par exemple que les poissons extraient les gaz dissous dans l’eau par leurs branchies. Lorsque la température de l’eau est élevée, la quantité de gaz dissous est moins élevée et peut provoquer un bouleversement du milieu comme la « Malaïgue » dans l’étang de Thau.
objectif 1 : Identifier une transformation chimique.
Transformation chimique On parle de
transformation chimique lorsque des espèces chimiques disparaissent
(les « réactifs ») pour donner de nouvelles espèces chimiques (les
« produits »)
Synthèses des objectifs 1 et 2 p 90-91
réactifs -> produits
Une combustion est une transformation chimique
une évaluation sur la tenue du classeur est prévue dans les semaines qui suivent : Voir le barème ci-dessous.
pour lundi 23/01 : exercice 5 p 92 – exercice 8 p 93 Connaitre le chapitre 4, on n’est pas à l’abri d’une évaluation surprise sur ce chapitre.
JEUDI 19/01 : EN GRÈVE CONTRE LA RÉFORME DU SYSTÈME DE RETRAITES
lundi 23/01
correction de l’ex 5 p 92 a) le charbon est un réactif, il disparait au cours de la transformation chimique. b) Vrai car il y a de l’air, et donc du dioxygène sans lequel le feu ne peut pas prendre. c) On doit savoir qu’une combustion produit de la vapeur d’eau et du dioxyde de carbone, donc on répond que cette proposition est vraie) d) VRAI. e) VRAI, on constate sur le dessin qu’il n’y a plus de charbon.
correction de l’ex 8 p 93
On distingue deux entités initialement séparées qui ont été mélangées (les triangles et les ronds).
Il faudrait montrer que les entités obtenues sont différentes de celles qu’on avait au début.
Attention : prévoir l’évaluation sur la tenue du classeur. Voir le barème ci-dessous, le classeur devra être le reflet du site…
Objectif 1 : décrire la structure du système solaire
oui, vous devez noter le titre du chapitre comme celui de l’objectif. C’est comme ça depuis le début de l’année.
Activité page 134 à terminer pour lundi 30/01, allez voir la correction sur le site pour lundi.
à traiter sans regarder plus bas, vous avez 10 minutes…
Allez !
…
Ne regardez pas avant d’avoir terminé !
Je vous préviens que si vous regardez avant d’avoir terminé ça va mal se passer !!
JE VOUS AI PRÉVENU ARRETEZ DE DESCENDRE LA PAGE !
ATTENTION SI VOUS DESCENDEZ ENCORE AVANT D’AVOIR TERMINÉ L’ACTIVITÉ ÇA VA MAL SE PASSER !!
c’est bien compris, il faut absolument avoir terminé avant de voir la correction sinon ça va très très mal se passer !!
ATTENTION JE NE RÉPONDS PLUS DE RIEN !!!!!
IL EST ENCORE TEMPS DE NE PAS REGARDER AVANT D’AVOIR TERMINÉ !!!
Bon c’est là :
Vous êtes certain d’avoir terminé ?
correction de l’activité 1 p 134 1a. le Soleil occupe le centre du Système Solaire 1b. Il y a 8 planètes 1c La plus proche est Mercure, la plus lointaine est Neptune 1d. La Terre se trouve au 3e Rang
La représentation du système Solaire p 134 est-elle fidèle ? répondez en quelques lignes en apportant un ou deux arguments.
lundi 30/01
Cliquez ci-dessous et donnez vous la peine de retrouver les planètes du système solaire, à une échelle où la Lune aurait la taille d’un pixel :
Est-ce que vous avez trouvé chacune des planètes du système solaire ?
Donnez quelques distances entre le Soleil et une planète rocheuse, et entre le Soleil et une planète gazeuse…
Rédigez en une phrase ce qui vous vient à l’esprit après avoir manipulé cette animation, nous lirons ensemble ce que vous avez écrit.
Sur la représentation de la page 134 les échelles ne sont pas respectées ! (allez voir toutes les définitions données dans l’objectif 1 p 138, elles seront à connaitre)
attention : Jeudi 02/02 notation du classeur
jeudi 02/02
Évaluation du cahier d’activité/carnet de bord.
la note obtenue sera enregistrée à la prochaine séance. Notez qu’elle peut évoluer : rien ne vous empêche de le compléter et de le remettre dans l’ordre si c’est nécessaire. Voir le barème ci-dessous, le classeur devra être le reflet du site…
objectif 2 : décrire la formation du système solaire
lire l’activité p 136 et faire l’exercice 11 p141
Lundi 06/02 (publié dimanche 05/02 : ne pas regarder avant d’avoir fait le travail !)
Correction de l’Exercice 11 p 141 : 1. a-2-B, b-4-A c-1-D d-3-C 2. D -> B -> C -> A
objectif 2 : décrire la formation du système solaire
Exercice 5 p 140
Correction de l’exercice 5 p 140
A Soleil; B comète; C Lune; D Terre; E Saturne ; F astéroïde . Astéroïde -> comète -> Lune -> Terre -> Saturne -> Soleil .
objectif 3 : connaitre les âges géologiques
activité p 137
L’une des façons les plus claires de percevoir l’échelle des temps géologiques… et relativiser notre présence sur cette planète, consiste à ramener l’âge de la Terre à… une année.
Ainsi, si le nouvel an correspond à la formation de la Terre il y a 4,6 milliards d’années, on découvre que les plus anciennes traces de vie connues (- 3,8 milliards d’années) n’apparaissent que le 5 mars ; que les premiers animaux terrestres sortent seulement de l’eau le 30 novembre ! Quant aux dinosaures, dont la disparition nous paraît lointaine, elle n’a lieu que le 26 décembre, lendemain de noël, superbe cadeau fait aux mammifères dont nous faisons partie, puisque l’on sait que c’est l’extinction de ces grands reptiles qui a permis aux mammifères de conquérir de nouveaux milieux et ainsi de se diversifier.
Des événements géologiques importants dont nous observons actuellement la présence, la chaîne des Alpes par exemple, nous confirment qu’elle peut être qualifiée de jeune chaîne de montagnes, puisque sa formation ne débuterait que le 22 décembre.
Mais alors, quelle place l’homme occupe-t-il dans ce calendrier annuel ? Si l’on considère que les plus anciens individus appartenant à la lignée humaine sont datés à – 10 millions d’années, leur apparition correspond au… 31 décembre vers 8 heures du matin ! C’est la première journée d’activité de notre groupe vivant.
L’Homme de Cro-Magnon avec lequel nous avons la parenté la plus proche est connu depuis seulement 30 000 ans. Il reste peu de temps dans notre calendrier pour le situer : quatre minutes environ puisque dans ce cas, sa présence sur Terre correspondrait au 31 décembre à 23 h 56 !
correction de l’activité p 137 C -> A -> D -> E -> B -> F
Pour lundi 13/02 : prévoir l’évaluation chap 3-4-7 + à faire : ex 14 + 17 p 143
lundi 13/02
évaluation
Correction 14 p 142 C-1 E-5 D-2 A-3 B-4
exercices 14 et 17 p 142-143
Correction 14 p 142 C-1 E-5 D-2 A-3 B-4
ex 17 p 143
ordre chronologique : D -> A -> C – > B
Cela correspond à : b -> c – > a -> d
thème 2 : MOUVEMENTS
Chapitre 15 MOUVEMENT D’UN OBJET
jeudi 16/02
Le mouvement des objets ne dépend-il pas du point de vue de l’observateur ?
A la fin de la séquence vidéo, qu’est ce qui se déplace ?
Revoyons la scène..
(c’est un extrait de Top Secret)
Objectif 3 : Découvrir la relativité du mouvement
(vers 1 min 20) le parachutiste ouvre son parachute..) quel est son mouvement ? Il remonte ? Il continue à descendre ?
Une dernière vidéo…
Vol en avion au dessus de Sète
BREF : Le mouvement observé d’un point d’un objet dépend de l’observateur !
définition à connaitre : la trajectoire est l’ensemble des positions occupées par un point au cours de son mouvement.
objectif 1 : Caractériser le mouvement d'un objet
le mouvement du motard, si on le représente par un point, est-il circulaire ?
activité 1 p 182 : la notion de trajectoire
POUR lundi 06/03 : – QCM p 188, – terminer l’activité p 182 et – ex 14 p 188-190
————————– VACANCES D’HIVER ————————–
lundi 06/03
correction du QCM p 188
correction des ex 8, ex 9, ex 14 p 188-190
exercices 22 et 23 p 191
objectif 2 : Observer le mouvement d'un objet
correction de l’ex 22 p 191 1/ Ce sont les positions occupées par l’objet, avec les dates. 2/ La trajectoire est une portion de droite. 3/ Les distances entre deux positions sont constantes, et les intervalles de temps également : la vitesse est donc constante. De plus, les positions sont alignées, le mouvement est donc rectiligne. 4/ La durée de l’enregistrement est de 5 s.
correction de l’ex 23 p 191 Pour la caméra, la parachutiste est immobile. Pour un observateur au sol, la parachutiste descend à une vitesse élevée.
Thème 3 L’ÉNERGIE ET SES CONVERSIONS
lundi 13/03
correction des derniers exercices et de la dernière évaluation.
Chapitre 20 SOURCES, TRANSFERTS ET CONVERSIONS D’ÉNERGIE
activité p 242
objectif 1 : associer une forme d'énergie à une source d'énergie
Une source d’énergie est un objet ou un phénomène susceptible de fournir de l’énergie.
activité p 242
jeudi 16/03
correction de l’activité p 242
Numéro
source d’énergie
Forme d’énergie
Manifestation
1
vent
énergie cinétique
mouvement du cerf-volant
2
Soleil
énergie lumineuse
lumière
3
fer à repasser
énergie thermique
augmentation de la température, changement d’état (de l’eau)
4
piles
énergie chimique
transformation chimique (et modification de température)
ou 4
piles
énergie électrique
électricité
5
plaque de cuisson
énergie thermique
élévation de température
objectif 2 : Reconnaitre une source d'énergie renouvelable
objectif 3 : Reconnaitre un transfert et une conversion d'énergie
activité 2 p 243
Attention, il faut savoir associer (et distinguer) formes d’énergie et sources d’énergie (voir p 246, le tableau de l’objectif 1)
exercice 23 p 251
lundi 27/03
Correction de l’activité p 243
1. a. Les éoliennes et les panneaux solaires utilisent des sources d’énergie renouvelables car ils utilisent respectivement le Soleil et le vent qui se renouvellent immédiatement .
correction de l’ex 23 p 251 1. Utilisation de l’énergie lumineuse du Soleil. – Un avantage : c’est une énergie renouvelable. – Un inconvénient : elle n’est pas utilisable à la demande, par exemple la nuit. Elle est moins importante lorsque le temps est nuageux ou qu’on se trouve en début ou en fin de journée.
2.
A. le capteur solaire photovoltaique
capteur solaire photovoltaique
énergie lumineuse
->
énergie électrique
B. C’est la vitre
énergie lumineuse
extérieur
->
intérieur
C. Le capteur solaire thermique
capteur solaire thermique
énergie lumineuse
->
énergie thermique
correction de l’ex 27 p 252
Exercice très difficile en 5e !
Le coup de pouce : On pourra déterminer le secteur et l’usage des ménages les plus consommateurs d’électricité.
Dans l’énoncé, on comprend que pour produire de l’électricité
On peut constater que l’électricité est produite au niveau mondial à : – 34,5 % par la combustion du pétrole – 25,1 % par la combustion du charbon – 20,9 % par la combustion de gaz naturel – 10,6 % par la combustion de déchets et combustibles renouvelables (et seulement 6,5 % par le nucléaire.)
L’énergie électrique est donc produite à plus de 80,5 % (= 34,5 + 25,1 + 20,9) par la combustion de sources non renouvelables.
Il faut donc réfléchir à l’utilisation de sources renouvelables et à l’économie d’énergie dans les domaines les plus consommateurs d’électricité.
Le tertiaire/l’habitat (69 %) et l’industrie (26 %) sont les plus gros pôles consommateurs d’énergie électrique.
On peut citer :
— meilleure isolation pour économiser le chauffage, le refroidissement, — des appareils plus économiques, — utilisation de panneaux solaires, — utilisation de pompes à chaleur… — utiliser davantage des sources d’énergies renouvelables (déchets et combustibles renouvelables)
chapitre 21 : TEMPÉRATURE, CHALEUR ET ÉNERGIE THERMIQUE
objectif 1 : comprendre la notion d'énergie thermique
L’énergie thermique est l’énergie associée à l’agitation des entités microscopiques.
« Endothermique » : absorbe de l’énergie thermique « Exothermique » : libère de l’énergie thermique
Travail pour lundi 03/04 :
objectif 2 : Différencier chaleur et température
objectif 3 : Décrire les différents transferts thermiques
QCM 1-7-13 p 260-262 (attention, s’ils ne sont pas terminés, il seront à faire pour la prochaine fois !)
lundi 03/04
correction des QCM 1-7-13
pour jeudi 13/04 : exercices 18 et 25 p 262…
jeudi 13/04
évaluation
ex 2 et 12 p 260- 261
correction de l’ex 2 p 260 : attention, les thermomètres A et B indiquent la même température, donc l’agitation des particules y est la même ! De même, l’énergie thermique des récipients A et B sera la même. (Mais effectivement, dans quelques minutes, avec la bougie, le récipient A sera plus chaud que le récipient B…)
correction ex 12 p 261 : Pour que la température atteigne une certaine valeur, il faut que les molécules aient recu suffisamment d’énergie pour qu’elles obtiennent l’agitation nécessaire. Elles sont plus nombreuses dans le récipient 2, elles demandent donc plus d’énergie.
lundi 17/04
correction de l’ex 18 p 262
transfert
objet 1
objet 2
transfert par
Q vitres
air intérieur de la maison
air extérieur de la maison
conduction
Qsoleil
soleil
toiture
rayonnement
Qtoit
toiture
air extérieur
conduction
Qéclairage
lampe
air intérieur
conduction
Qmurs
air intérieur
air extérieur
conduction
Q chauffage
convecteur
air intérieur
convecteur
Qsol
air intérieur
sous-sol
conduction
Les transferts thermiques souhaités sont en gras (souhaités s’il fait froid)
Correction de l’exercice 25 p 264
Document A : L’énergie thermique reçue par rayonnement du Soleil permet, par transfert ther- mique, d’élever la température de l’eau circulant dans le capteur solaire .
Document B : L’eau chaude du circuit sortant du cap- teur solaire est la source chaude pour l’eau présente dans le ballon de stockage qui est la source froide . La chaleur, par conduction et par convection, aug- mente la température de l’eau du ballon de stockage jusqu’à l’équilibre des températures .
(NB : la rédaction de ce chapitre a été modifiée pour s’adapter au Confinement de 2021. J’ai conservé certaines modifications.)
Si vous pouvez dégoter une lampe torche de ce style (en général, depuis qu’on a des téléphones, on ne s’en sert plus tellement), cela vous aidera à comprendre plus facilement l’électricité :
On aura besoin de l’ouvrir, pas forcément de la détériorer ! (je sais comme vous êtes habile de vos doigts héhéhé)
objectif 1 : reconnaitre un circuit électrique (p 318)
Allez lire l’objectif 1 p 318.
ex 1 p 320 (il est corrigé et toutes les réponses se trouvent dans l’objectif 1) conservez votre note pour vous auto-évaluer.
Ce qu’il faut savoir :
Les composants constitués de deux pôles (ou deux bornes) sont appelés dipôles.
Un générateur est nécessaire pour fournir de l’énergie électrique aux récepteurs.
Pour qu’un courant électrique puisse circuler dans un circuit électrique, celui-ci doit être fermé.
Les métaux sont des matériaux conducteurs d’électricité.
A l’inverse, les matériaux non conducteurs d’électricité comme le bois, le verre ou le plastique sont dits isolants.
Travail pour lundi 22/05 : ex 1-2-3-5 p 320.
lundi 05/06
exercice 2 p 320
exercice 3 p 320
exercice 5 p 320
?
correction de l’ex 2 p 320
Il faut que le circuit soit fermé : le courant va donc bien circuler entre les bornes + (plus) et – (moins) du générateur.
Correction de l’ex 3 p 320
Sur le circuit A, le courant ne passe pas par 2 les bornes de la lampe mais par une seule ! Sur le circuit C, le jeton est en plastique et ne conduit donc pas le courant.
Correction de l’ex 5 p 320
Le moteur ne peut pas tourner : le bouton poussoir, c’est dire l’interrupteur, est ouvert !
objectif 2 : Schématiser un circuit électrique
lire d’abord attentivement l’objectif 2 p 319.
allez voir ensuite la fiche méthode n°7 p 475
Il ne faut pas apprendre les symboles des dipôles pour le moment, ça va venir en les faisant. Par contre, il faut se souvenir que pour schématiser le circuit il faut :
utiliser un crayon et une règle.
que le schéma s’inscrive dans un carré ou un rectangle
répartir les dipôles en respectant l’ordre et le sens de branchement de chacun d’entre eux (bas de la page 475)
Allez on va faire quelques exercices pour voir si on a compris. C’est le seul objectif que nous verrons aujourd’hui. On s’aide du livre.
Ex 8 p 321
Ex 9 p 321
Ex 10 p 321
Ces exercices 8-9-10 p 321 sont à terminer pour jeudi 08/06
jeudi 08/06
Correction de l’ex 8 p 321 1 – b 2 – b 3 – le circuit B
Correction de l’exercice 9 p 321 Cet exercice est là pour commencer à apprendre les symboles des dipôles (et parfois les dessins !) a -> 3 b -> 1 c -> 2 d -> 4
Correction de l’exercice 10 p 321 Il faut aller lire tout l’énoncé en entier, comme d’habitude. On nous explique « qu’une diode permet la circulation du courant si le sens de circulation du courant correspond à la flèche du symbole normalisé de la diode ». On a vu dans l’objectif 2 que : « par convention, le courant électrique circule de la borne positive vers la borne négative à l’extérieur du générateur. » CIRCUIT A : la lampe ne sera pas éclairée. En effet, il y a deux diodes, placées dans des sens différents. Le courant ne peut donc pas circuler. CIRCUIT B : la lampe ne sera pas éclairée, car l’interrupteur est ouvert. Le circuit n’est donc pas fermé. CIRCUIT C : la lampe ne sera pas éclairée. En effet, il n’y a pas de générateur ! CIRCUIT D : la lampe sera éclairée. Le circuit est fermé, la diode est dans le bon sens, il y a un générateur.
Passons maintenant à l’objectif suivant :
objectif 3 : Distinguer dipoles en série et dipôles en dérivation
Les dipôles sont en série lorsqu’ils sont branchés les uns à la suite des autres. Ils forment une seule boucle. (En série ils se suivent, comme dans une « série » !)
Les dipôles sont en dérivation lorsqu’ils sont branchés les uns sur les autres : ils forment au moins deux boucles. (le courant a alors deux chemins possibles, un par dipôle, regardez).
Allez, on va voir si vous avez compris cette définition :
correction de l’ex 16 p 322 1.a. Elles sont en dérivation 1.b. En série. 2.a. Si L1 grille, le circuit est ouvert dans cette boucle. Le courant ne peut plus circuler du + vers le -. Toutes les lampes s’éteignent. 2.b. Si L2 grille, le circuit est ouvert dans cette boucle. Le courant peut continuer à circuler + vers le – en passant par L3. Les deux autres lampes continuent donc à briller.
objectif 1 : distinguer sources primaires et objets diffusants
Les objets peuvent être classés en 2 catégories :
les sources primaires : elles produisent leur propre lumière
les objets diffusants : ils diffusent la lumière qu’ils reçoivent (d’une source primaire ou d’un autre objet diffusant)
On traite l’activité 1 p 374 (trop facile) à terminer pour lundi 12/06
lundi 12/06
EXERCICE : 1) Le Soleil est-il une source primaire ou un objet diffusant ?
2) Un humain est-il une source primaire ou un objet diffusant ?
3) Attention, il y a un piège : cette personne est elle une source primaire ou un objet diffusant ?
Louis XIV, le Roi Soleil
objectif 2 : propagation rectiligne de la lumière
FAISONS L’ACTIVITÉ 3 page 376
(C’est une activité qui remplace celle que nous traitions en classe, avec une maquette spéciale, difficile à mettre en place en télétravail)
solution :
Pour être vu, le chien doit être éclairé par une source et la lumière doit parvenir aux yeux de Huan.
Faisons le point : 1) Dans un milieu homogène et transparent, la lumière se propage en ligne droite. 2) On peut modéliser le trajet suivi par la lumière grâce à un segment de droite fléché appelé : rayon lumineux.
Allez, on fait l’exercice 20 p 383
Correction : Alicia peut observer la statue uniquement dans la situation C . Dans la situation A , une cloison opaque est placée entre elle et la statue et l’empêche ainsi de l’observer . Dans la situatiocn B , la statue n’est pas visible car non éclairée ; une cloison opaque placée entre la source primaire de lumière et la statue bloque la propagation de la lumière .
On ne voit pas la lumière dans le vide ou l’air sec, on ne voit que les objets diffusants sur son trajet.
objectif 3 : comprendre la formation des ombres.
Une erreur se cache dans cette séquence (Rencontre avec Wendy, dans Peter Pan) relative à ce chapitre sur la lumière. Sauras-tu la trouver ?
https://www.youtube.com/watch?v=EMqKFnpYyhM
faire l’exercice 13 p 382 pour lundi 19/06
Cette image est physiquement impossible car une ombre portée doit avoir une forme qui dépend de celle de l’objet opaque responsable de sa formation . Ainsi, la forme de l’ombre de Peter Pan n’est pas cor- recte . De plus, Wendy fait obstacle à la propagation de la lumière, on ne devrait pas pouvoir voir l’ombre de Peter Pan sur le mur .
1. On parle de bruit car le son produit est désa-gréable . 2. L’ouvrier utilise un casque anti-bruit qui est néces- saire dans le cas d’un bruit trop intense et un temps d’exposition important . 3. Le bruit peut engendrer des maux de tête et une perte irréversible de l’audition .
Correction de l’exercice 18 p 394 : 1. Il est nécessaire de se protéger à partir de 85 dB . 2. Pour se protéger, on peut s’éloigner et/ou utiliser des bouchons d’oreille ou un casque. 3. La durée d’exposition est un autre paramètre qui intervient dans la douleur ressentie.
